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Escuela Secundaria Dos Pueblos una Reflexión

Por Álex Guerrero


Mi tiempo en la Escuela Secundaria Dos Pueblos fue tanto una experiencia de aprendizaje como un recuerdo de lo que fue la escuela secundaria para mi. Solo que esta vez, el tema era una maestra y sus dos clases de apoyo en inglés, no el plan de estudios estatal y del distrito. Como "preprofesional" que representaba a UCSB en una escuela pública K-12 local, mi trabajo era seguir siendo profesional, ser consciente de los límites que debía mantener con los estudiantes y observar a mi maestro mentor asignado y ayudarlos en cualquier cosa.


Si bien encontrar mi lugar dentro de una dinámica establecida fue un poco incómodo para mí, instantáneamente me atrajo el manejo de mi maestro mentor en su salón de clases. Inmediatamente, noté que claramente se tomaba el tiempo y el esfuerzo para establecer una relación con cada uno de sus alumnos y trabajaba para construirla con cada interacción. Sus estudiantes se sentían cómodos compartiendo detalles íntimos sobre sus vidas con el conocimiento de que su salón de clases era un espacio seguro y que haría todo lo posible para apoyarlos y comprenderlos.


Si bien tenía estudiantes disruptivos, la respetaban lo suficiente como para volver a su trabajo después de una breve charla de ida y vuelta. Y en comparación con sus otras clases, que se toma el tiempo de monitorear durante sus períodos libres, los estudiantes parecen intentarlo en su clase y hacer la mayor parte del trabajo requerido. Esto quizás se deba a sus métodos de enseñanza, que incluyen usar a los estudiantes como ejemplos identificables para sus compañeros de clase y brindarles escenarios del mundo real que podrían experimentar como razones para aprender lo que está enseñando.


Además de observar la dinámica de la clase, mi maestra mentora también se ha dedicado a discutir sus planes de lecciones y nuevos métodos de calificación. Me sorprendió saber que algunos maestros calificaban en un sistema de trimestres donde el 100 % equivalía a una A, el 75 % a una B, el 50 % a una C y el 25 % a una F. La premisa detrás de este método es hacer que las calificaciones sean más equitativas para los estudiantes que podrían no ser capaz de obtener una buena calificación debido a circunstancias fuera de su control. También me hizo saber que no recibió capacitación como maestra de Desarrollo del Inglés y que lo que sabe ahora, lo tuvo que aprender por sí misma. Incluso ahora, todavía está aprendiendo cómo enseñar mejor a sus alumnos y brindarles una educación buena y completa, al mismo tiempo que se asegura de que estén interesados en aprender.


En ocho cortas semanas, descubrí que todavía hay mucho más que aprender sobre los educadores y la educación en general, lo que ilustra que todos somos aprendices de por vida.




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