Introducción
Queridos amigos,
Mientras otro otoño llega a su fin, los invito a unirse a mí para celebrar todas las cosas maravillosas que sucedieron durante los últimos meses. Nuestro equipo de estudiantes universitarios se unió a jóvenes estudiantes de nuestra Clínica de Lectura y Artes del Lenguaje McEnroe ubicada en la universidad y de nuestros sitios asociados, Harding Elementary y Goleta Boys and Girls Club, para hablar sobre nuestro mundo natural, leer sobre seres reales e imaginarios y escribir historias. sobre nuestras experiencias y posibilidades futuras. En este número, los lectores aprenderán sobre todo el trabajo creativo de nuestro equipo de instrucción.
Agradezco a todos los que apoyan nuestra programación de otoño. Muchas gracias a los maestros de Harding Elementary, particularmente a Dru Frick, Anna Clark y Jorge Valle. También quiero agradecer a Kristina Horn, subdirectora del Goleta Boys and Girls Club, por todos sus esfuerzos para apoyar a los voluntarios. Quiero expresar mi más profundo agradecimiento a mis colegas que ayudaron a dirigir actividades y proyectos creativos. No podría hacer este trabajo sin Valerie Meier (directora adjunta de la Clínica McEnroe), Marcela Álvarez (coordinadora principal de la Clínica McEnroe) y Sarah Hirsch. , nuestro Director de Redacción.
Les deseo a todos unas maravillosas vacaciones. ¡Hasta el año que viene!
–Dr. D
Canalizando el crecimiento: aventuras en lectura y conexión
Por: Lanie Allen, Lucia Giancinto, Sway Castillo, & Emma Buehring
Power Hour de cuarto grado es un programa que fomenta el amor por la lectura, la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes jóvenes. Este otoño, los estudiantes profundizaron en Island Visions, explorando temas de sostenibilidad y los desafíos que enfrenta la vida silvestre de las Islas del Canal. Junto con los voluntarios de Harding Undergraduates (HUGS), los estudiantes participaron en sesiones de lectura y juegos de pensamiento crítico que mejoraron la comprensión y el compromiso, así como en una excursión al aire libre al jardín de UCSB para ampliar sus conocimientos sobre el medio ambiente y las prácticas sostenibles. Un momento destacado fue el proyecto final de los estudiantes con HUGS, donde los estudiantes crearon sus propios juegos de mesa inspirados en lo que aprendieron. Usaron su creatividad para diseñar tarjetas de preguntas, ilustrar desafíos como el peligro de los animales e incorporar lecciones sobre sostenibilidad. Estos proyectos permitieron a los estudiantes mostrar su comprensión mientras se divertían y usaban su creatividad.
También contamos con voluntarios HUGS que trabajaron estrechamente con el programa SPED. Los voluntarios destacaron la resiliencia de los estudiantes y encontraron alegría al presenciar cómo crecía su confianza y su sentido de comunidad. En grupos pequeños, los HUGS se aseguraron de interactuar con los niños a un nivel más personal, lo que resultó invaluable. Permitió que cada niño se sintiera visto y escuchado, fomentando un sentido de inclusión y entusiasmo en nuestras actividades de lectura. Al leer presentaciones de diapositivas sobre animales que les interesaban, como delfines, gatos y perros, pudimos crear una experiencia de aprendizaje personalizada que cautivó su atención. Explorar temas que les encantaban no sólo hizo que las sesiones fueran interesantes, sino que también los animó a abordar palabras desafiantes, que aprendieron a pronunciar con confianza. La curiosidad de los niños y su creciente vocabulario fueron inspiradores y esperamos continuar con Oxalis y enriquecer aún más su viaje de aprendizaje.
En el futuro, nos centraremos en generar confianza y explorar nuevas formas de aprender. Estableceremos objetivos divertidos, como crear un proyecto grupal, mejorar la fluidez en la lectura o resolver problemas del mundo real. Introduciremos actividades prácticas, como experimentos o proyectos de escritura creativa, para seguir aprendiendo emocionante y fresco. También trabajaremos en el desarrollo de habilidades de comunicación y trabajo en equipo a través de juegos y debates grupales. Cada paso adelante, lo celebraremos para mostrar cuánto progreso están logrando. Lo más importante es que seguiremos apoyándonos mutuamente, haciendo preguntas y manteniendo la curiosidad.
Explorar textos, compartir historias
Por: Hannah Headlee, Lynsie Banh, & Lauren Wagener
A lo largo de nuestro tiempo con nuestros compañeros de cuarto grado, compartimos nuestras experiencias, opiniones y conocimientos. Como HUGS, creamos actividades basadas en texto y guiamos a los compañeros de aprendizaje a través de lecturas seleccionadas. Algunos de nuestros principales objetivos como HUGS eran conectarnos con los estudiantes, participar en la literatura y aprender unos de otros explorando una variedad de textos. Algunas actividades que hicimos con nuestros jóvenes compañeros incluyeron dibujar animales, escribir historias creativas sobre la naturaleza y jugar juegos relacionados con el texto. Los textos que leímos incluían Island Visions, historias sobre deportes e historias sobre la naturaleza. Lo que notamos al leer estos textos es que nuestros compañeros a menudo hacían una pausa y reflexionaban sobre sus propias experiencias cuando se les presentaba nueva información. Por ejemplo, al leer sobre medusas, un estudiante compartió su encuentro con una en la playa. El primer día que conocimos a nuestros compañeros de aprendizaje, descubrimos que teníamos muchas cosas en común. Esto nos llevó a construir conexiones y a comprendernos mejor unos a otros. Construir estas conexiones ayudó a crear un sentido de comunidad donde el aprendizaje se sentía colaborativo y agradable.
A lo largo de nuestras reuniones en el aula, los jóvenes estudiantes prefirieron los textos del repositorio de textos, que presentaban lecturas más cortas y apropiadas para su grado. Los estudiantes de Colearners realmente disfrutaron tener un texto digital del sitio web de Island Visions y las funciones interactivas ayudaron a mantener a los estudiantes interesados y haciendo preguntas. Se nos ocurrieron juegos que permitieron a los alumnos divertirse y conectarse entre sí mientras aprendían.
En uno de estos juegos, jugamos a "Adivina quién", donde cada alumno daba detalles sobre su animal y los demás tenían que adivinar de qué animal se trataba. También se animó a los jóvenes estudiantes a escribir una historia corta sobre la naturaleza y dibujar imágenes de los animales y el medio ambiente sobre los que estaban aprendiendo. A través de estas actividades, los estudiantes se tomaron un tiempo para trabajar de forma independiente y luego pudieron compartir su trabajo con sus compañeros. La creación de actividades que ayuden a todos a conocerse mejor fomenta un sentido de comunidad y anima a todos los involucrados a compartir sus ideas y colaborar.
El impacto de los equipos de apoyo escolar (MTSS)
Por: Lizbeth Toro Medina & Ray Sebastian Gaspar
En la Escuela Primaria Harding, el Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS) desempeña un papel en la mejora de las habilidades sociales y de alfabetización de los estudiantes. Este enfoque se basa en el nivel dos del sistema de apoyo MTSS, donde participamos colectivamente en varias actividades para facilitar habilidades de alfabetización, como leer en voz alta y comprender las reglas fundamentales en inglés, como comprender la regla de duplicación. A través de un ambiente acogedor facilitado por los maestros y el personal, los compañeros de aprendizaje se sintieron cómodos ya que cada actividad era única, lo que garantiza la inclusión de un enfoque de aprendizaje diverso, ya que hubo momentos en que se incluyeron juegos o dibujos en el proceso de aprendizaje. También hubo algunos momentos de descubrimiento en los que los estudiantes aprendieron o mejoraron su comprensión de los conceptos discutidos durante la sesión, destacando la importancia de este entorno.
Un próximo paso importante a tomar en el salón de MTSS es continuar fomentando el ambiente acogedor y de apoyo del salón de MTSS en la Escuela Primaria Harding. Esto permite a los estudiantes desarrollar su confianza académica, al mismo tiempo que los apoya a nivel socioemocional. Entrar a la sala como un ABRAZO listo para interactuar y trabajar con los estudiantes es la forma en que podemos defender los valores de CBL de hacer del aprendizaje una experiencia atractiva e impactante para todos. Es reconfortante escuchar "¡Quiero trabajar CONTIGO!" cuando entras al salón de clases o "¡Te voy a extrañar!" mientras sales del aula. Es verdaderamente una experiencia gratificante entrar a la sala MTSS y formar vínculos fuertes como HUGS y co-estudiantes en el entorno de aprendizaje. También muestra cuán valioso es MTSS para la Primaria Harding.
¡Día de juego!
By: Keely Ross and Megan Lazzarini
Los viernes, nos unimos a los estudiantes de cuarto grado de Harding Elementary para enseñarles juegos y actividades que se correlacionan con el medio ambiente y la naturaleza que los rodeaba. Nuestro papel como HUGS fue facilitar debates sobre el medio ambiente y colaborar en juegos como Apples-to-Apples, Hedbandz y Uno. Una de nuestras actividades favoritas era jugar Hedbandz, un juego de mesa que consistía en ponerse una diadema con una tarjeta adjunta. El grupo tiene que responder a las preguntas que hace el usuario de la diadema para ayudarles a intentar adivinar qué tarjeta tienen pegada a su cabeza. Fue muy emocionante ver este juego con un ABRAZO y cinco compañeros de aprendizaje mientras trabajaban en colaboración para ayudarse unos a otros.
Además, cada uno de nosotros creamos listas de gratitud inspiradas en el medio ambiente y las convertimos en aviones de papel, incorporando temas más amplios como aire limpio, reciclaje y aprecio por la naturaleza. Los estudiantes volaron los aviones y estaban encantados de estar afuera, creando un avión y compitiendo con sus compañeros.
Si bien nuestras actividades han sido diseñadas para ser divertidas, inspiradoras y atractivas para los estudiantes de cuarto grado, hemos observado una profunda reflexión personal dentro de los estudiantes y una creciente conciencia de su aprecio por el entorno que los rodea. En el futuro, esperamos comenzar a trabajar con los estudiantes a principios del trimestre. Nos encantó construir estas conexiones y ser verdaderamente compañeros de aprendizaje con los estudiantes de Harding. Si bien tenemos la oportunidad de continuar trabajando con estos compañeros de aprendizaje, podemos planificar con anticipación creando actividades divertidas para los estudiantes. También podemos obtener su opinión sobre los tipos de cosas que les interesan para que podamos planificar y prepararnos para las actividades y lecciones.
Tecnología Emergente en el Aula
Por: Crystal Le, Poppy Walden, Patricia Atmoko, Mary Reyes, Yahaira Venegas, Danielle Holguin, Izzy Markham, Caren Chua, Nat Acosta
En el programa MTSS, HUGS trabaja para brindar apoyo adicional a los maestros y alumnos de MTSS para que completen sus objetivos de la sesión. Una de las actividades que lideran los HUG consiste en una sesión de lectura con un grupo más pequeño, o dirigir las lecciones de prefijo/sufijo con todo el grupo. Durante el tiempo libre, HUGS también dedica tiempo a conectarse con compañeros de aprendizaje a través de actividades interactivas como juegos o dibujos. Uno de los principales descubrimientos que hicimos mientras trabajábamos con estos estudiantes fue identificar un libro generado por IA sobre Cristiano Ronaldo. Al leer este libro, los estudiantes inmediatamente critican los errores que la IA puede cometer en imágenes, gramática y ortografía. A partir de este descubrimiento, aprendimos que los jóvenes son conscientes y críticos con las tecnologías emergentes en su aprendizaje y pueden ayudarnos a evaluar las elecciones de libros en la era digital.
Teniendo en cuenta los próximos pasos, nos encantaría ver que los estudiantes se centren en las habilidades de comprensión y en la descodificación de palabras multisilábicas, además de trabajar en más libros en general. También nos gustaría que leyeran libros que sean más relevantes culturalmente para sus vidas personales y que se involucraran más con el contenido escribiendo sus propias historias para permitirles ser creativos y al mismo tiempo aumentar su comprensión y capacidad de aplicación de la lectura. Por ejemplo, si un texto trata sobre la época medieval, podrían tomar la información de esa lectura y escribir su propia historia de temática medieval basada en la información que obtuvieron del texto. Además, sería interesante ver a los compañeros leer libros sobre IA con la intención de ser críticos con ellos. Teniendo en cuenta que están creciendo con IA generativa y ya conocen los libros sobre IA que están leyendo. Puede que valga la pena explorar su capacidad para analizar estos textos de manera más crítica y tratar de distinguir los textos escritos por IA de los textos escritos por humanos.
Aprendizaje Mágico
Por: Melissa Ruiz Cuevas, Sophia Arias Zarate, & Daniela Orozco
La expresión y la creatividad van de la mano cuando se trata del desarrollo del aprendizaje en la mente de los jóvenes estudiantes. Los estudiantes más jóvenes, específicamente de 1.º a 3.º grado, todavía están fascinados por el concepto de aprendizaje, lo que les permite verlo como algo mágico. Sienten mucha curiosidad por el mundo más allá del aula y buscan más a medida que aprenden. Usar esto como herramienta de aprendizaje creará un ambiente de aprendizaje positivo y beneficioso.
Las actividades permitieron a los estudiantes expresarse a través de colores, imágenes y usar su imaginación les ayudó a conectarse con el material a nivel personal, fomentando la pasión y el entusiasmo por aprender. Por ejemplo, cuando los estudiantes trabajaron en la construcción de oraciones a partir de un libro, pudieron crear sus propias oraciones usando un banco de palabras e ilustrar sus ideas. Un estudiante, después de trabajar con los HUGs, completó con éxito sus oraciones y agregó sus propios dibujos, lo que mejoró su comprensión del material. Se animó a los estudiantes a expresarse creativamente. Un colega, después de leer un libro, sugirió que más colores e imágenes harían que la historia fuera más atractiva, reforzando la idea de que la expresión creativa ayuda a los estudiantes a conectarse más profundamente con el material.
Además, brindar un espacio seguro para la expresión artística permitió a los estudiantes demostrar sus personalidades e intereses, contribuyendo a su crecimiento general. One HUG también observó que cuando a los estudiantes se les daba la oportunidad de trabajar de forma independiente, a menudo aparecían su curiosidad y sus conocimientos ocultos. Por ejemplo, un estudiante, mientras leía un libro sobre el océano y el universo, a menudo se desviaba del tema para compartir sus propias ideas. Además, actividades como la CRA ayudaron a los estudiantes a desafiar sus habilidades de lectura y mostraron su progreso, brindando información valiosa sobre cómo apoyar mejor su desarrollo. En total, estas experiencias enfatizaron que la creatividad, el compromiso y el aprendizaje personalizado son esenciales para fomentar tanto el crecimiento académico como la autoexpresión..
Algunos de los próximos pasos y maravillas de nuestros grupos podrían ser cómo podríamos continuar fomentando y creando entornos de aprendizaje que utilicen la creatividad y la expresión como la forma principal de aprender en un entorno de aprendizaje. Además, los estudiantes se están volviendo cada vez más curiosos, por lo que nos gustaría ver que más estudiantes reciban más oportunidades para expresar sus ideas. En esta etapa, los compañeros más jóvenes están desarrollando su propio sentido de confianza, por lo que es muy importante para ellos tener ese espacio para expresarse. Nuestro objetivo es generar la confianza de todos los lectores brindándoles libros que les interesen, a los que tengan fácil acceso y libros con los que puedan identificarse para despertar el interés y el compromiso.
Resumen de la Excursión Escolar
Por: Caroline Paskus, Christina Crocker, Kay Chung, and Paula Shannon
En un lunes luminoso y frío, nos reunimos a las 9 am para recibir a nuestros entusiastas estudiantes después de su viaje en autobús desde la escuela primaria Harding hasta los jardines del campus oeste de UCSB. Fue un placer caminar por los jardines con el mismo grupo de estudiantes con los que trabajamos en Harding, verlos fuera de su mundo escolar, darles la bienvenida a nuestro hermoso y natural entorno de aprendizaje e invitar a que afloren más aspectos de ellos mismos. Hablamos sobre flores y verduras y las culturas alimentarias de sus familias mientras caminábamos por los jardines y nos detuvimos en muchos puntos para reír y escuchar sus recuerdos de la flora de México. Hicieron muchas preguntas y se entregaron a los impulsos de tocar y oler las plantas fragantes, a veces puntiagudas y a veces suaves. Fue maravilloso ser parte de una experiencia que involucró todos los sentidos poderosos, que tal vez no usarían en un salón de clases, y generó una sensación de asombro y sinergia entre sus conocimientos previos y las percepciones del momento. En algunos lugares especiales, se detuvieron para dibujar lo que vieron y con lo que se conectaron en sus diarios, que revisamos más tarde cuando escribimos juntos una historia de supervivencia.
Los jardines comunitarios fueron el escenario perfecto para desviarse de un día típico de aprendizaje con nuestros jóvenes compañeros de aprendizaje. Fue realmente beneficioso ver cómo interactúan fuera del aula y obtener más información sobre sus personalidades y vidas hogareñas. La excursión fue valiosa para crear vínculos duraderos con los estudiantes y evaluar sus estilos de aprendizaje en un entorno de bajo riesgo. Después de la excursión se sintieron mucho más cómodos aprendiendo con nosotros ABRAZOS. Además, estar en un entorno fuera del aula les dio a los estudiantes que normalmente no hablan tanto en una conversación, espacio para ser ellos mismos libremente sin ansiedad ni presión. En general, creó un entorno de aprendizaje seguro para todos.
Coda
Por: Sarah Hirsch, CBL Writing Director
Cuando escribimos, nos llevamos a la página. Nuestras experiencias, nuestros idiomas, nuestras culturas y nuestras observaciones. Nuestros sentidos desempeñan un papel clave en las narrativas que escribimos para brindarle al lector descripciones de lo que vemos, oímos, olemos, sentimos y saboreamos. Como describe Stephen King en su libro On Writing: A Memoir of the Craft, “La descripción comienza en la imaginación del escritor, pero debe terminar en los lectores”. Durante las últimas 10 semanas, ha sido un privilegio para mí hablar con los HUGS sobre la escritura y cómo ayudarlos a colaborar con sus compañeros de aprendizaje para crear sus historias. Es importante que todos los jóvenes estudiantes se vean a sí mismos como fuentes, narrando el mundo a través de sus ojos e interpretaciones. Escribir es la oportunidad de decir lo que pensamos sobre un tema o asunto, hacer preguntas y explorar curiosidades. A veces esto puede ser un desafío, pero el trabajo es intrínsecamente importante porque es una forma de ejercitar la voz, compartir ideas unos con otros y aprender unos de otros. Como señala King hacia el final de sus memorias: “Lo que sabes te hace único en algún otro sentido. Sé valiente”.
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